PROJETO DESENVOLVIDO PELAS ALUNAS DO 2º PERÍODO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO -POLO ARAGUARI

Projeto “Desbravando o Mundo da Literatura” – o Portfólio como Instrumento do (Re)contar

ALUNAS: Alessandra Beatriz Pereira da Silva Kiyomi

          Eliane Maria Ferreira da Cruz 

             Kellen Cristina Gonçalves 

1 – INTRODUÇÃO

O Projeto “Desbravando o Mundo da Literatura” -  o Portfólio como Instrumento do (Re)contar  será oferecido para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental  e tem como proposta incentivar a leitura dos clássicos da Literatura Infantil  valorizando e inserindo-os nos contextos diversos de socialização e escolarização.

Nota-se que atualmente há uma desvalorização dos clássicos da Literatura Infantil em prol do uso excessivo das diferentes tecnologias. Este uso crescente faz com que as crianças percam o gosto pela escola que ainda apresenta metodologias rígidas e desinteressantes aumentando suas dificuldades na apreensão do conhecimento e da leitura.

Muitas destas dificuldades da apreensão do conhecimento se dão pela falta de compreensão dos enunciados e sua associação com a realidade vivenciada por cada aluno. Se um aluno não lê, consequentemente não escreve e não compreende, refletindo futuramente os baixos resultados das avaliações externas aplicadas pelo Governo.

A possibilidade de se associar os clássicos da Literatura como forma de despertar o prazer pela leitura a pratica diária de todos os gêneros, nos permite inserir a leitura no âmbito lúdico a fim de atingir a todos os educandos. Ler não é apenas um decifrar de códigos ou de uma sequenciação de ideias. Ler ultrapassa os limites da imaginação e possibilita novos conhecimentos, novos mundos e novas possibilidades de desbravar o inimaginável e nos condiciona à utilização de um poderoso instrumento de libertação e sobrevivência.

Ao incentivarmos os educandos à leitura, estaremos condicionando-os à escrita e desta forma minimizaremos as profundas e ainda estigmatizantes barreiras da compreensão linguística.

A partir desta proposta, elaborou-se este projeto coma finalidade de utilizar os Clássicos da Literatura de forma útil, prazerosa e prática colocando os alunos em contato direto com a leitura e com as diversas formas de produção de textos, tornando assim, a aprendizagem mais eficaz e agradável.

2 – JUSTIFICATIVA

            O Projeto “Desbravando o Mundo da Literatura” -  O Portfólio como instrumento do (Re)contar  tem por objetivo a busca e a valorização dos Clássicos da Literatura Infantil, através da diferentes linguagens e formas de abordagens e contextualizações.

            Muitas crianças não se interessam pela leitura, pois não recebem estímulos. Se este não ocorrer através dos pais e do ambiente escolar, perde-se a magia do ler e do pensar de forma subjetiva, tornando a criança réplica de um adulto sem sonhos, distante da fantasia e apenas pertencente a uma realidade fria e objetiva.

            Ao desbravar um texto, interagimos com o autor e dialogamos com as diversas possibilidades do existir e do “ser” sem restrições, reconhecendo valores e aprendendo as multifacetas que o mundo real e o imaginário têm a oferecer ao leitor.

            O papel do professor neste contexto seria o de mediar não só a leitura mostrando ao sujeito da relação sua importância, mas também motivá-lo a conhecer os passos de uma leitura proveitosa que lhe renderá frutos não somente no âmbito da linguagem como em todos os campos da aprendizagem e dos demais conteúdos disciplinares.

            Utilizando recursos tecnológicos associados aos livros tradicionais e às tão mistificadas bibliotecas contribuiremos para uma mudança na mentalidade  não só das crianças como de toda a escola na mediação do conhecimento através da literatura infanto-juvenil criando situações que suscitem a discussão de valores, sentimentos, atitudes e aprendizagens.

3 – OBJETIVOS

3.1 – GERAL

Despertar o prazer pela leitura, escrita e compreensão através dos clássicos da Literatura Infanto-Juvenil.

3.2 – ESPECÍFICOS

• ·         Promover a leitura dos alunos e visitas de conhecimento à biblioteca;
• ·         Identificar as diferentes formas de leitura e linguagens;
• ·         Conhecer o surgimento da Literatura e suas formas de manifestação;
• ·      Valorizar o lúdico e o imaginário como formas de expressão bem como as diferentes habilidades artísticas dos alunos;
• ·           Reconhecer a leitura como ferramenta imprescindível do conhecimento;
• ·         Desenvolver a construção de diferentes pontos de vista, construção e reconstrução de narrativas;
• ·         Ampliar o vocabulário;
• ·         Oportunizar a leitura e o contato de  obras literárias;
• ·         Condicionar os alunos à pratica escrita; e
• ·    Desenvolver apresentações culturais possibilitando que os próprios alunos sejam os coordenadores de suas próprias atividades com a orientação dos professores.

4 – META

Promover o aprendizado dos educandos através de atividades lúdicas inerentes à prática da leitura e da Literatura. Construir um Blog como forma de demonstração do Projeto e Recurso Tecnológico de Divulgação e Consolidação deste onde serão inseridos os questionários, as questões diagnósticas, fotografias e etapas desenvolvidas ao longo dos meses de Dezembro, Janeiro, Fevereiro e Março.

5 – METODOLOGIA

·         Aplicação de debate sobre a rotina de leitura dos alunos;

·         Aplicação de uma proposta diagnóstica de leitura e interpretação de textos extraídos das avaliações externas (PROEB) a fim de identificar as dificuldades dos alunos no âmbito da leitura e compreensão de textos;

·         Levantamento de Dados da Proposta Diagnóstica e dos Questionários;

·         Separação das Obras Literárias para apresentação aos alunos;

·         Apresentação dos autores, do contexto de produção das obras com uso de recursos tecnológicos;

·         Desenvolver salas de leitura diversas e temáticas em que cada aluno tenha a possibilidade de escolha da obra a ser lida;

·         Desenvolver rodas de discussão sobre as obras lidas;

·         Dividir os alunos em pequenos grupos e produzir encenações sobre as obras lidas;

·         Reescrever  obras lidas e ilustrá-las, construindo um palco de ilustrações;

·         Aplicar questionário de autoavaliação e proposta diagnóstica de fechamento com interpretação de textos extraídos do Banco de Questões do PROEB.

6 – CUSTOS

Para aplicação das Propostas Diagnósticas e dos Questionários aos alunos serão necessários os gastos com xerocopiadora e impressão, podendo variar o valor de lugar para lugar. O gasto será dividido pelo grupo. Outros materiais como TNT (tecido para construção de roupas) e papel ficarão a cargo do grupo também. Porém, há a possibilidade de o grupo receber doações para realização de tais atividades; uma vez que a escola na qual será desenvolvido o projeto mostra-se interessada em participar ativamente, por apresentar recursos materiais para tal necessidade.

7 - CRONOGRAMA

Descrição	Dezembro-2013	Janeiro-2014	Fevereiro-2014	Março-2014
Montagem do projeto	X
Elaboração do questionário		X
Elaboração Diagnóstica		X
Seleção Obras		X
Apresentação na escola			X
Aplicação diagnóstica e questionário			X
Salas de Leitura			X
Rodas de Discussão			X
Encenações				X
Fechamento				X

8 – RECURSOS HUMANOS

·         Supervisores Pedagógicos;

·         Professores regentes;

·         Bibliotecária; e

·         Coordenadores do Projeto.

MATERIAIS

·         Projetor de mídias, DVD, TV, Salas de Aulas, Espaços diversos da escola, papel, canetas hidrocor, cola, tesouras, tinta, lápis de cor, cartolinas, CDS, livros literários, papel pardo, barbante, pregos, fita adesiva, borracha, lápis, caneta, folha almaço, folha sulfite, cadernos, grampeador, grampos, computadores, impressora, revistas, tinta para impressora, quadro, giz, apagador, pinceis.

9 – AVALIAÇÃO

Com base nos PCN’s, a avaliação é parte relevante no processo educacional, indo muito além da realidade tradicional e focalizando o controle do aluno por meio de notas e conceitos que não poderiam deixar de serem abordados.

Assim, percebemos que a forma de avaliação tem passado por transformações de diversas ordens.

A abordagem avaliativa hoje ultrapassa o âmbito classificatório para atingir a concepção de aproveitamento e reconhecimento da apreensão do conhecimento de forma dinâmica e reconstruída.

Cabe ao professor, neste contexto de aprovação, minimizar este índice em prol de uma recuperação mediada pelo suporte e pelo auxílio às dúvidas transformando o aluno em sujeito de sua própria aprendizagem.

10 – BIBLIOGRAFIA

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

MEIRIEU, Philippe. Aprender sim, mas como? 7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

SARAIVA, Juracy A. Literatura e Alfabetização: do plano do choro ao plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.

11 - ANEXOS

ALUNOS REUNIDOS EM GRUPOS ESCOLHENDO AS OBRAS E PRODUZINDO NARRATIVAS

PRODUÇÕES DOS ALUNOS